Следующий вид одарённости - академическая одарённость. Главным является то, что дети с одарённостью этого вида быстро овладевают основополагающими понятиями, легко запоминают и сохраняют информацию. Высокоразвитые способности переработки информации позволяют им преуспевать во многих областях знаний. Таким образом, академическая одарённость тесно связана с интеллектуальной одарённостью. Но академическая одарённость проявляется в успешности обучения отдельным учебным предметам и является более частной, избирательной.
Эти дети могут показывать высокие результаты по легкости, быстроте, глубине продвижения в ряде дисциплин и иногда иметь среднюю или даже низкую успеваемость по другим предметам, которые воспринимаются ими не так легко. Выраженная избирательность устремлений в относительно узкой области создает свои проблемы в школе и в семье. Родители и учителя бывают, недовольны тем, что ребенок учится не одинаково хорошо по всем предметам, отказываются признавать его одарённость и не пробуют найти возможности для поддержки и развития специального дарования Как пример академической одарённости можно назвать математическую одаренность.
Психолог В.А. Крутецкий всесторонне изучал детей с этим видом одарённости и выявил структуру математических способностей. В нее вошли следующие компоненты:
1.Получение математической информации. Способность к формализованному восприятию математического материала, схватыванию формальной структуры задачи.
2.Переработка математической информации. В нее входят: а) способность к логическому мышлению в сфере количественных и пространственных отношений, числовой и знаковой символики; б) способность к быстрому и широкому обобщению математических объектов, отношений и действий; в) способность к свёртыванию процесса математического рассуждения и системы соответствующих действий; способность мыслить свернутыми структурами; г) гибкость мыслительных процессов в математической деятельности; д) стремление к ясности, простоте, экономичности и рационализации решений; е) способность к быстрой свободной перестройке направленности мыслительного процесса, переключение с прямого на обратный ход мысли (обратимость мыслительного процесса при математическом рассуждении).
3.Хранение математической информации. Математическая память, обобщенная память на математические отношения, типовые характеристики, схемы рассуждений и доказательств, методы решения задач и принципы подхода к ним.
Особо отметим такой вид одарённости, как творческая. Творчество - одно из трудно конкретизируемых понятий. Еще в словаре Брокгауза и Эфрона упоминается, что творчество можно рассматривать в двух аспектах: широком (прямом), в этом смысле оно могло бы быть применимо ко многим процессам, происходящим в природе, ибо «жизнь - ряд непрерывных изменений», и узком (общепринятом), как характеристика психического акта, «выражающегося в воплощении, воспроизведении или комбинации данных нашего сознания в относительно новой форме». /15, с.91/ Психология, естественно, сосредотачивается на исследовании творчества в «узком» смысле.
Понятия «одарённость» и «творчество» неразрывно связаны на современном этапе развития науки. «Одарённость» трактуется как сложное психическое явление. При этом большинство психологов рассматривают творческий потенциал (креативность) как один из важнейших самостоятельных факторов одарённости. /11, с.31/
А.М. Матюшкин понимает одарённость как творческий потенциал, заложенный в ребенке с рождения и развивающийся по мере его взросления. Признаками высокого творческого потенциала выступают: стойкая познавательная мотивация, познавательная активность, опережение в развитии мышления и речи, выраженное стремление к творчеству в игре и других видах деятельности.
Вместе с тем, исследования показывают, что дети с творческой направленностью нередко обладают рядом поведенческих характеристик, к которым учителя и родители относятся неодобрительно, нередко критикуя и наказывая. Это отсутствие внимания к условностям и авторитетам, большая независимость в суждениях, тонкое чувство юмора, отсутствие внимания к порядку и «должной» организации работ, яркий темперамент. /19, с.52/
Следует отметить, что важнейшей составляющей структуры личности одарённого ребенка является развитие у него познавательной потребности. На познавательную мотивацию, как ведущий компонент общей одарённости указывает Н.С. Лейтес. «Познавательная мотивация, являясь мощным двигателем развития интеллекта и личности ребенка, будучи принципиально насыщаемой, провоцирует его на поиски все новых знаний, требует все более организованной деятельности для освоения пока неизвестных сфер деятельности и получения необходимых знаний». /10, с.56/
Другое по теме:
Психологическая характеристика процесса общения.
Общение - это многоплановый процесс развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности.
В структуре общения выделяют несколько сторон. Во-первых, это обмен информацией между участниками совместной деятель ...
Теории и гипотезы
На сегодняшний день имеется множество теорий сна. Все они описывают сон как особое состояние организма, вызываемое длительными физическими и психологическими нагрузками. В современной науке наиболее широкое признание получило учение о сне ...
Уровни способностей
Музыкальные способности изучаются психологами более 150 лет. Однако до сих пор нет единой точки зрения на их природу, структуру, на содержание основных понятий, при помощи которых психологи описывают музыкальные способности и одаренность. ...